Identifikce vzdělávacích potřeb v zájmovém vzdělávání dospělých
Průzkum realizovaný v rámci projektu partnerství Grundtvig – HEAD
(Heritage in Adult Aducation)
Projekt HEAD probíhá od roku 2009 do roku 2011 a je v něm zapojeno deset subjektů z 10 evropských zemí. Společným jmenovatelem zapojených vzdělávacích institucí, škol, muzeí je zaměření na kulturní dědictví. Ke kulturnímu dědictví se váží i kurzy, semináře, konference a další akce, které jednotliví partneři ve své zemi pořádají.
Bohemia Discovery s. r. o., partner zastupující Českou republiku, až dosud uskutečňuje kurzy a workshopy zaměřené na dějiny umění, architektury a hudby (sekce „Discovery“) a dále kurzy a workshopy kreslení a malování a divadla a tance.
Posláním projektů partnerství je seznámit se s obdobnými vzdělávacími institucemi v dalších evropských zemích a jejich aktivitami. Po vzájemných návštěvách a výměně zkušeností by měl následovat tzv. „transfer know-how“ – neboli přenos témat, metod a příkladů dobré praxe mezi zúčastněnými zeměmi.
V souladu s metodikou projektu proběhlo mapování vzdělávacích potřeb v zájmovém vzdělávání v ČR. Dotazník identifikující tyto potřeby a faktory limitující jejich naplňování byl rozeslán a rozdán 200 respondentů z řád stávajících a potenciálních účastníků kurzů společnosti Bohemia Discovery.
Respondenti byli zároveň pozváni na workshop, který se uskuteční ve čtvrtek
14. července 2011 od 14 hodin v penzionu U Rybníka, Rybniční 2, 411 45 Úštěk. Součástí programu bylo vyhodnocení tohoto dotazníku a také focus group věnovaná identifikaci potřeb v zájmovém vzdělávání zaměřeném na kulturní dědictví.
Výstupem šetření je 86 vyplněných a navrácených dotazníků. Ty byly vyhodnoceny – viz níže. Vyhodnocení je doplněné o komentáře získané v průběhu workshopu a individuálních rozhovorů s respondenty.
- Níže uvádíme obory, v nichž naši zahraniční partneři realizují vzdělávací aktivity.Zajímaly by Vás a do jaké míry? Vybrané hodnocení prosím označte tučně nebo podtrhněte?
Červená čísla = počet příslušných odpovědí. Bylo možné volit více možností.
- Tradiční i moderní umělecká řemesla (smalt, skleněné šperky, kovové šperky, dřevořezba)
Zajímalo by mě: velice 10 – středně 7 – okrajově 5 - nevím (musel/a bych zkusit) 12
- Hudba (zpěv, hra na hudební nástroje, teorie a dějiny hudby)
Zajímalo by mě: velice 8 – středně 6 – okrajově 4 - nevím (musel/a bych zkusit) 3
- Tanec (lidové tance, umělecký/ výrazový tanec, taneční pro dospělé)
Zajímalo by mě: velice – středně – okrajově - nevím (musel/a bych zkusit)
- Výtvarné umění ( malba, kresba, grafika, dějiny umění)
Zajímalo by mě: velice 6 – středně 6 – okrajově 3 - nevím (musel/a bych zkusit) 4
- Literatura a příběhy (dějiny literatury, tvůrčí psaní, vyprávění příběhů)
Zajímalo by mě: velice 4 – středně 4 – okrajově 3 - nevím (musel/a bych zkusit) 9
- Architektura (dějiny architektury, památková péče)
Zajímalo by mě: velice 6 – středně 5 – okrajově 4 - nevím (musel/a bych zkusit) 7
- Muzejnictví (návštěvy muzeí)
Zajímalo by mě: velice 3 – středně 4– okrajově 2- nevím (musel/a bych zkusit) 8
- Krajinářství (krajina coby součást kulturního dědictví, její ochrana)
Zajímalo by mě: velice 2 – středně 4 – okrajově 3- nevím (musel/a bych zkusit) 11
- Není zde uvedeno a zajímalo by mě:
Byly uváděny obory na rozhraní umění a esoterických disciplin (mandaly, tanec hoo´ponono) nebo obory, které spadají do některých výše uvedených skupin (paličkování, drátování). Žádný zcela jiný obor nebyl uveden.
Obecně lze konstatovat, že zájem o vzdělávání v uvedených oborech je značný. Všichni respondenti, kteří dotazník vyplnili, projevili aaalespoŇ okrajový zájem o některý z oborů. Absolutní nezájem lze předpokládat u části repondentů, kteří dotazník nevrátili.
- Které faktory by ovlivnily/limitovaly vaše rozhodnutí zúčastnit se zájmového vzdělávání, které Vás zajímá.
Čas
- Nemám na to čas. ano 33 - ne 28 - částečně 25
- Vítala bych to jako vyplnění času. ano 41 - ne 0 - částečně 43
- Rád(a) tomu věnuji i víkendy nebo dovolenou. ano 4 - ne 39 - částečně 43
Finance
- Mohu si to dovolit v dostatečné míře. ano 17 - ne 15 - částečně 54
- Rád bych za to vydával víc, ale nemohu. ano 21 - ne 3 - částečně 14
- Nemohu si to vůbec dovolit. ano 9 - ne 46 - částečně 16
- Nechci za něco takového vydávat peníze. ano 5 - ne 26 - částečně 32
Vzdálenost
- Je to pro mě snadno dostupné, resp. dojíždění pro mě není problém.
ano 49 - ne 11 - částečně 26
- V mém bydlišti nebo okolí nic takového není, dojíždění je problém.
ano 11 - ne 47 - částečně 28
„Individuální kapacita“
- Zapojuji se vždy, když se něco zajímavého naskytne.
ano 12 - ne 6 - částečně 68
- Nejsem schopen/schopna zařadit něco takového do svého života.
ano 6 - ne 19 - částečně 61
- Uvažuji o tom, ale nejsem schopen/schopna se k tomu odhodlat.
ano 4 - ne 23 - částečně 59
- Plánuji něco takového do budoucna
ano 17 - ne 6 - částečně 63
Zdá se, že je poměrně mnoho faktorů limitujících účast v v zájmovém vzdělávání a že respondenti jsou většinou ochotni vyvinout úsilí nebo vynaložit náklady jen v omezené míře. Na rozdíl od většiny partnerských zemí zapojených do projektu není v našich podmínkách např. zvykem věnovat zájmovému vzdělávání dovolenou nebo víkendy. Rovněž větší finanční náročnost od účasti odrazuje. Překonávání bariér zapojení – ať již subjektivních nebo objektivních - je třeba věnovat velkou pozornost.
- Co od zájmového vzdělávání očekáváte, co Vám přináší?
Možnosti prosím očíslujte 1 (nejdůležitější) až 9 (nejméně důležité).
- zkušenost 7
- seberealizace 6
- nové dovednosti a/nebo vědomosti 2
- sebepoznání 9
- zlepšení kondice (duševní/fyzické) 8
- seznámení s lidmi se stejnými zájmy) 5
- relaxace 4
- příjemné využití času 1
- sociální kontakt 3
- jiné:
vytváření něčeho praktického, útěk od stresu
V hierarchii očekávání a přínosů zájmového vzdělávání vzdělání mají zábavné a společenské aspekty větší váhu přikládána aspekty poznávací. Poměrně málo je akcentováno sebepoznání, seberealizace a zlepšení kondice.
- Jakou máte zkušenost s nabídkou zájmového vzdělávání.
Jsou informace o ní:
- snadno dostupné 15
- hůře dostupné 47
- žádné informace nemám, nevím, kde je hledat 24
- Charakteristika respondenta
Jsem: muž 32 žena 54
Věk: do 35 let 17 35 – 50 let 51 nad 50 let 18
Vzdělání: základní/vyučen(a) 5 SŠ/VOŠ 47 VŠ 34
Žiji v obci: do 2 000 4 2 000 – 10 000 9 10 000 – 50 000 13
(počet obyv.) 50 000 – 100 000 15 100 000 – 500 000 17 nad 500 000 28
Markantní převaha žen coby respondentek není překvapivá (koresponduje s obecnou zkušeností). Pokud jde o vzdělání, převažují osoby se SŠ/VOŠ vzděláním. V této cílové skupině se – jak dokládají i individuální rozhovory – nejvhodněji kombinuje zájem s dostatkem času. Kromě zcela malých obcí není velikost sídla limitující. V menších městech se snáze získávají informace o nabídce a je více akcentován společenský aspekt (setkávání se známými lidmi při zájmovém vzdělávání).
Vcelku lze konstatovat relativně vysoký zájem o zájmové vzdělávání. Respondenti jsou však poněkud konzervativní, pokud jde o nové obory, a nepříliš flexibilní, pokud jde o překonávání bariér. Prospěšná by jistě byla větší dostupnost a přehlednost nabídky vzdělávacích akcí a využití různých motivačních nástrojů, jako je např. vzdělávání napříč generacemi (zapojení rodičů/prarodičů s dětmi) nebo přiblížení vzdělávacích aktivit účastníkům (pobočky vzdělávacích institucí v malých obcích). To jsou trendy, které přinášejí dobré výsledky v několika partnerských zemích zapojených do projektu HEAD.